2006年8月教育部办公厅下发《关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革》的通知，文件指出：大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。大学英语教学改革成效是评价和衡量高等学校教学工作的一项重要指标。文件要求各级教育行政部门和高等学校的领导要高度重视，制定具体落实措施，争取经过五年的努力，使我国大学生的英语综合应用能力有较大提高。10月11日我院四位教师参加在山东济南举行的2006年教育部大学英语教学改革报告会，11月下旬山东省教育厅下发文件，要求本科院校在三年内进行全面英语教学改革，并纳入学校教学水平评估体系。为了适应新时期我国大学英语教育的发展趋势，进一步深化大学英语教学改革，努力提高我院的大学英语教学质量，根据我校的教学资源、学生状况以及所面临的社会需求等不同情况，特制定《青岛滨海学院大学英语教学改革方案及实施办法》，以指导我院的大学英语教学改革。
一、大学英语教学的性质与目标“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力。特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素质，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。1（大学英语课程教学要求）
二、教学要求根据青岛滨海学院历年来的招生状况，参照同类地方性本科院校的做法，结合我校生源所具有的“起点低、来源广、差异大”的特点，对我院大学英语教学的培养目标按“一般要求”执行。听、说、读、写、译各语言技能的具体要求如下：“1、听力理解能力:能听懂英语授课，能听懂日常英话谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节日，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解”。2（大学英语课程教学要求）“2、口语表达能力:能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略.”3（大学英语课程教学要求）“3、阅读理解能力:能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟10O词，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。”4（大学英语课程教学要求）“4、书面表达能力:能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。”5（大学英语课程教学要求）“5、翻译能力:能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时3O0英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。”6（大学英语课程教学要求）“6、推荐词汇量:掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇(见附件3《课程要求》积极词汇表)，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括在口头表达以及书面表达两个方面。”7（大学英语课程教学要求）
三、课程设置从2007年9月份开始，根据我院大学英语教学的实际，将大学英语课程作为全院的重点课程进行建设，根据中国学生语言学习的特点和外语学习的认知规律，我们把大学英语课程分成了1、听说实践；2、 读写译 ；适当的调整大学英语课程的学分、学时分配比例，减少了课堂教学时数，增加了自主学习的比例。在完成必修课教学任务的同时，为学有余力的学生开设相应的选修课。
四、教学模式：从2007级开始，大学英语的全部课程开始运用多媒体教学手段，进行个性化自主学习改革的的尝试，在实施过程中既要充分地调动学生的学习主动性，又要极大的发挥教师的积极主导作用。在操作方式上采取：（1）课程分类型： 听说、读写译（2）时间分单元：在课时安排上，每个听说班隔周1个课时训练口语，听说练习由学生通过计算机网络学习系统自主、独立学习；读写译每周3个课时，其中2课时在多媒体教室上。其余时间学生通过计算机网络学习系统完成包括课文详细讲解、跟读、课后练习。（3）授课分规模：根据教学条件的变化，结合现代化教学手段的特点，授课形式分为大小班结合。听说课、读写译为55人以下。口语面授课为30人以下。
五、教学评估：“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法，提高学习效率的有效手段”。根据我院目前实行学分制的情况，在认真抓好过程性评估的前提下，努力完善终结性评估手段，积极探索弹性测试的可能性。在建立完善的试题库、相应的监督机制的前提下，我们将采用两大类考试模式：1、过程性评估（平时、期中、期末）：分单元、随机性、常规化；2、终结性评估（分级、网络、统考）：分层次、周期性、动态化；
六、教学管理：纵观全国大学外语教学改革的发展趋势，结合我院的实际情况，分析目前存在的“生源广、差异大、起点低”的具体问题，在管理模式上采取以下改革措施，以教考分离为前提，以分层教学和双向选择为基础，以弹性测试和综合测评为动力，利用多媒体教学设备、计算机网络、结合传统的教学模式和第二课堂活动等手段，营造一个良好的外语学习氛围，创造一个自主学习英语的环境，努力提高学生的英语综合运用能力，为新世纪培养合格的高素质人才，构建一个符合我院特点的大学英语教学管理模式——实现“一二三四五构想”，形成具有我院特色的大学外语教学管理模式。1、“一”即创建一个管理模式该模式要以深化教改，提高教学质量，培养合格人才为中心，创建一个具有深厚的理论基础，又有丰富的实践教学经验，符合未来发展趋势，具有深远开拓前景的管理模式。2、“二”即实现两个根本目标它们是：一、提高教学质量，看四、六级过级率, 考研通过率。二、提高科研能力，看论文水平和发表数量，看是否有专著出版等。3、“三”即抓三个主要层次一是抓管理层，二是抓教师层，三是抓学生层。以三个层次为教学的突破口，从不同角度抓好教学科研水平的提高，建立一个符合新形势需要的大学外语教学新模式。4、“四”即创造四个到位的外语学习氛围1）、领导重视到位，建议学校成立由学校主管校长牵头、各系主管学生领导参加的大学英语教学指导委员会，指导、参与大学英语教学改革方案的制定与实施。2）、学生认识到位，必须加强学生对大学英语学习目的认识，提高学习的自觉性和主动性。3）、教师投入到时位，督促教师尽职尽责、不断提高，加大精力投入，教学监督检查到位，避免精力外流。4）、奖惩措施到位，对教师，教学中的成绩优异者，建议学校予以奖励；对学生，应严格考勤。5、“五”即五项改革措施完善五项措施，主要是从管理层次上采用相应的机制，营造公平竞争的环境，增强师生的忧患意识。第一，教考分离。把考试变成实质性的检测手段；第二，弹性测试，修满学分，通过考试，鼓励学生提前结业，奖优罚劣。第三，分层教学，因地制宜，因材施教，充分体现以人为本、以生为本的原则。第四，双向选择，引入竞争机制，增强忧患意识。第五，综合测评，采用相对比较灵活的方式，在第七学期对学生的外语水平进行检测，鼓励学生在大学学习期间英语学习四年不断线。
七、师资培训多媒体教学系统为英语教师提高教学效率提供了物质基础，也对教师自身的素质提出了更高要求。它要求教师不仅具备精深的专业知识，还要懂得现代教育及教育理论，能够根据自己教学的实际需要，结合多媒体和教材的特点，设计出具有多媒体特色，有助于学生参与、思考、探索的多媒体课堂教学软件。因此，学院不间断性采取多种形式对教师进行培训。如，每年利用暑假派教师参加全国的英语教师培训，以便掌握新的信息，提高教师授课能力；校内自我培训；将骨干教师送出国外进修等。
